Студия парного танца "Остров"
ПРЕПОДАВАНИЕ ТАНЦА
тематические занятия
Исчерпавшись или устав от работы с техникой и отлаженными упражнениями, мы прибегаем к проведению "тем", - на все занятие или на его кусочек. Работа с темой обычно оказывается исследованием для нас самих. Пока не попробуешь, ее результатов себе не представишь. Она подобна новому взгляду на уже знакомое или же на попытку атаковать еще непознанное с недавно освоенных новых позиций.
Иногда такое занятие не удается. Иногда одно из придуманных упражнений на самом занятии разрастается и заполняет собой все занятие целиком. Иногда под одной темой обнаруживается еще несколько незамеченных. Этот опыт превращается потом в небольшие циклы или добавляется незаметными, но важными деталями к "обычным" упражнениям на совсем другие темы.
Пожалуй, наиболее часто мы придумывали новые темы для занятий так:
Взять что-то из других танцев и адаптировать к технике учеников. Получатся "как бы вальс", "как бы танго"... Эти "как бы" являются на самом деле одним из промежуточных этапов между хастлом и другими танцами. Плюс эти элементы здорово расширяют танцевальную свободу, а люди приходят к нам все-таки не за хастлом, а за свободой.
Посмотреть по видео или из дальнего угла на занятии, чего ребятам не хватает, чтобы затанцевать так, как хотелось бы им, нам или судьям. Что нужно "Маше", что нужно "Сереже"? Придумать для них целевые упражнения - вот и занятие.
Чего не хватает в танце лично мне? Танцую ли я так, как хотел бы? Можно сделать исследование для себя, а потом предложить его всем остальным. Что бы ни получилось, все будет кстати.
Попробовав одну и ту же тему в разное время с разными группами можно обнаружить не только то, что она "примется" учениками только через год с седьмого попытки, но и то, что некоторые по-настоящему трудные темы легче принимаются "новичками", чем "продолжающими". (Интересно, почему?)
Две-три параллельных группы разного уровня стоит вести уже для того, чтобы в течении считанных дней испытать разницу в их восприятии одних и тех же упражнений. Это, возможно, один из лучших способов отработать навык подачи преподавательских инструкций. И такой опыт сильно меняет взгляд на то, что, когда, кому и как надо давать.
Пожалуй, если попытаться обобщить разного рода стимулы для идей, то на роль главного сможет претендовать "внимание к отличиям":
- чем другой танец отличается от хастла?
- чем поставленный танец отличается от импровизационного?
- чем отличаюсь я от "Васи", которому этот элемент ну никак не дается?
- чем отличается от меня "Петя", "щеголяющий" элементами, на которых я спотыкаюсь?
- что изменилось во мне к моменту, когда я обнаружил, что очередная "закавыка" стала для меня легкой после столь долгих мучений?
- чем танец отличается от исполнения элементов?
Такое внимание подобно переводу взгляда с 1-2-3-4-пяти пальцев руки на мир, который открывается в просветах между ними. Думаю, что оно - безграничная пища для работы и для создания новых неповторяющихся занятий.
© Глеб Кемарский, 2003-2004
mail@2ostrov.ru
• +7 926 527-5227
