Студия парного танца "Остров"
ПРЕПОДАВАНИЕ ТАНЦА
актив и пассив
Это, наверное, тема всех преподавателей: ученики используют катастрофически меньше движений, чем знают. Напоминаешь - помнят. Сами же в танец не включают.
На мой взгляд, дело в том, что фигуры танца можно выучить головой, а танец - нет. Запомнить головой - это одно, а телом - это другое. Если что-то запомнила голова, то это означает, что движение стало "удобным" для головы, голова его "переварила". Это - пассив. А если "запомнило" тело, то движение стало удобным для тела. В свободном танце танцуется то, что "удобно" телу, а не голове. О том, что удобно телу, думать не надо. Это - актив.
Вся трудность в том, что телу нужно во много раз больше времени, чтобы приспособиться к новому движению, чем об этом считает голова. Наши головы обычно просто не в курсе, что телу нужно не месяц и не год, чтобы освоить стихию танца. Мы же сами, кстати, предлагаем нашим клиентам на нашем рынке танцевальных занятий именно мини-курсы. Это у нас такая рыночная данность. Думаю, ко мне никто не пойдет, если я сходу начну заявлять: "Меньше, чем через 5 лет Вы не затанцуете так, как Вы хотели бы; и то - только если будете пыхтеть изо всех сил."
Но в этом же и выход: люди уже видели это движение, и даже помнят, что они его видели, но - они его на самом деле не умеют. Значит, уже понятно, что делать с "продолжающими" - повторять, повторять и повторять. Значит, проблема не в том, что делать, а в том, как делать, чтобы люди не сбежали, - придумывая "хитрости и уловки":
От движений к связкам движений. Ученики часто даже не обращают внимание на то, что элементы уже десять раз повторены, если получают возможность сделать их одной последовательной комбинацией.
Повторяем "добрые старые" фигуры на новый лад: то же самое плюс красивое движение свободной рукой; то же самое, но очень-очень быстро (или очень-очень медленно); то же самое с плавным переходом в другое движение (несколько "перетекающих" движений подряд вместо "движение - остановка - другое движение", - такого без правильной опоры, баланса и взаимодействия уже не сделаешь, и ошибки учеников могут стать более понятными для преподавателя).
Разбиваем известные движения на кусочки. Нет на самом деле такого движения как "веревочка" ("змейка"), а есть как минимум четыре отдельных мини-движения, которые мы привыкли выполнять слитно. Давайте теперь с ними поиграем: прервем на середине, повернем в обратную сторону, выйдем на полпути в другое движение, а потом возобновим, причем опять же с середины...
От связок "на ритм" к связкам "на музыку". Вот здесь начало музыкальной фразы, здесь ее окончание, здесь музыкальный "подъем", здесь "замедление". И со всем этим мы согласуем свою связку. А музыка, если мы начинаем ее слушать, подсказывает нам, какое движения сейчас будет удобно сделать.
© Глеб Кемарский, 2003-2004
mail@2ostrov.ru
• +7 926 527-5227
